最美女教师张丽丽-杨凌揉谷中心小学张丽丽：思政课《当冲突发生》教学有悟丨课堂回味

昨天，我给四年级（5）班的学生上道德与法治第三课《当冲突发生》，这节课上完后，感觉和平日不大一样，随笔记下和同行们一起交流分享。

本文作者：杨凌示范区杨陵区揉谷中心小学教师张丽丽

这节课由两个板块组成：校园里的冲突和遇到欺负怎么办。上课前，我以为学生们之间朝夕相处，难免经常发生一些冲突，他们应该会正确判断，能合理解决。所以这节课应该会因为切合实际而简单易懂。带着这种轻松的心理，我踏进教室。

上课伊始，我在黑板上写题目时随口问了学生们一句：“什么是冲突？”我的话音一落，刚还有些嘈杂的教室瞬间安静，下一秒，我便从他们茫然的表情中知晓，我是高估了这些熊孩子，他们根本不明确何为冲突。有几个胆大的在底下嘀咕：“冲突就是打架。”听了他们的理解，我知道，这节课原没有我想象的那么轻松。于是我迅速脑补了一下，告诉她们：“冲突就是双方意见不合，发生争执和对立而引发矛盾，常见的校园冲突有行为冲突、观念冲突和利益冲突，而其中，行为冲突是最容易发生的。”接着，我切合实际讲了几个校园里发生冲突的例子，然后又让他们结合课本上的案例说说对冲突的理解。孩子们这才开始活跃起来，你一言我一语，说起了发生在他们身边的冲突。很快他们就达成共识：如果以后和同学发生冲突，一定要控制情绪，换位思考，不回避，不退缩，不忍受，不攻击，及时向老师和家长求助。

第一板块的学习在学生们的讨论中达到预期效果。进入第二板块“遇到欺负怎么办”的学习时，我首先明确告诉孩子们欺负和冲突不同，它在本质上是一种虐待、不人道的行为，对所有涉事者和社会环境都会造成严重的伤害和破坏。接下来我抛出一个四年级学生在校外受到欺负的事例，让他们说说如何应对。这次他们的反应和刚上课时截然相反，男女生竟然异口同声的说：“打”！

这一声“打”喊出来，我意识到接下来才是本课教学的难点。此刻，如果很快否定他们，应该达不到预期的效果，可能还会适得其反。稍作思索，我对他们说：“请大家认真阅读事例，再作答。”孩子们低下头开始看资料。很快，就有个男孩举手说：“老师，不能打，因为对方人多，打不过。”听了这个学生的回答，我暗自欣喜，忙又不动声色的问：“那该怎么办呢？”不等这个学生回答，马上有学生抢着说：“跑！”全班哄堂大笑。我还没说话，就有同学说：“往哪跑，这里离家很远，而且他们人多，又是高年级的，肯定跑不了。”“那就大声呼救。”“要不就报警。”“不行，这个地方很僻静，天也快黑了，呼救没人能听到。”“拿什么报警？你有电话吗？”“有电话，你电话还没拨出去，就会被他们抢去。”他们像是打开了话匣子，争先恐后的说着自己的观点。这时，又有一个男孩站起来大声说：“老师，那就先认输，把钱给他们，保护自己，记住他们的特征，回头告诉家长或老师。我觉得这是目前最好的解决办法。”一个女孩接着说：“老师，我觉得一个人的时候，还是不要外出的好。”“要加强锻炼，增强身体素质，就没人敢欺负了。”“不要去人少的地方。”“出去要结伴而行”……孩子们的热情空前高涨，教室的气氛异常活跃，不同的声音仍在继续，我站在旁边，根本插不上一句话。不过，终于听到了想听的声音，我真心高兴。这个时候，老师的总结已经不那么重要了。

一节课很快接近尾声，虽然整个课堂不似平日那般安静、规整，但我从孩子们的思辨中看到智慧的火花，看到潜在的希望，孩子们也通过自主辩论找到了解决问题的办法。这，不该是教育本来的样子吗？

把课堂还给孩子，孩子会给你意想不到的惊喜。

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编辑：关中小伙