从小抓起-培养良好习惯必须从小抓起

培养良好习惯必须从小抓起

王营

有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到您认为是最主要的东西呢?”这位白发苍苍的学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；把东西放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然……，从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”

这一故事给予我们的启示是：培养孩子良好的行为习惯必须从小抓起。与成人相比较而言，孩子的可塑性是最强的，他们象一件件需要被雕刻的艺术品，教师和家长实际上就是一个个艺术家，雕塑质量的好坏直接影响着孩子的未来。

所不同的是，我们塑造的是一个个有生命活力的人，他们具有天生的主动性和创造性，而且生命属于每一个人只有一次，不像雕刻艺术品那样，失败了可以从头再来。因此，从小抓好孩子良好行为习惯培养，既是对每一个孩子的一生负责，也是对整个国家民族的未来负责。

家庭是培养孩子良好行为习惯的第一场所，父母是孩子行为习惯养成的第一任老师。从孩子懂事的那一天起，父母就应当在充分尊重孩子选择的基础上，为孩子立下规矩，让孩子知道什么事情该做？什么事情不该做？哪些事情必须持之以恒地做好？哪些事情必须立刻停止？

同时，父母要严格要求自己，凡是要求孩子做到的，自己首先要做到，做孩子的表率。可惜的是，在过去相当长的一段时间里，由于独生子女的缘故，许多父母过分溺爱孩子，在家庭生活中一切以孩子为中心，孩子要什么给什么，致使许多孩子成了家庭中的“小霸王”、“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小依赖”、“小散漫”、“小野蛮”、“小磨蹭”、“小马虎”（关鸿羽语），而且许多家长还片面地以为，培养孩子良好学习习惯是学校的事情。试想，孩子在家庭中连起码的生活习惯、卫生习惯都得不到培养，良好学习习惯的培养又从何谈起？

在培养孩子良好行为习惯方面，幼儿园和学校是第二场所，也是最为重要的场所，教师无疑是学生健康成长的引路人。说它重要，原因在于学校是专门育人的地方，教师是育人方面的专家，而且孩子日常生活中的大多数时间是在学校度过的；许多家长一生可能只教育一两个孩子，而教师一生要面对成百上千个孩子，他们在教育学生方面积累的经验要远远多于家长。因此，幼儿园和学校肩负着培养学生良好行为习惯的重要责任，从孩子进入学校那一天起，学校就要按年级、分阶段制定一系列规则，规范学生的言行，并通过反复的训练，矫正学生在家庭中养成的不良习惯。

需要指出的是，由于长期应试教育的影响，许多学校唯分数至上，片面地认为只要学生学习成绩好就一好百好，忽视了学生良好行为习惯的培养，结果不但影响了学生的全面发展，而且也影响了学生成绩的提高，因为学生没有形成一个良好的生活习惯和学习习惯，学习中没有自主意识和创新精神，学习效率低下，提高学习成绩自然就化为泡影。

从这个意义上讲，“养成教育虽不是学校德育的全部，但却是德育中最‘实’的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的‘质’的指标。我们必须坚持不懈地抓孩子良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫”（关鸿羽语）。

培养学生良好的行为习惯，社会也是一个不容忽视的场所。经常听人说“5+2=0”，指的是5天的学校教育被2天的社会教育消解为0，这一说法基本符合事实。因为整个社会还没有真正形成一个关爱青少年健康成长的良好舆论氛围和社会环境，学校与家庭、社会没有达成共识，要求不同步。之所以造成这种局面，既有来自于家长认识方面的原因，也有社会原因。

在培养学生良好行为习惯方面，家庭、社会、学校必须做到协调统一，形成教育合力。正如有人所比喻的那样，“如同雕刻匠雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形状你一凿、我一凿，谁也不顾谁，这块大理石就会成为一块废料。只有大家都按同一蓝图去雕刻，大理石才会成为一个美丽的形体。教育学生也是同样的道理，只有各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，才能取得最好的教育效果”。